浅谈工学结合下数控技术专业课程体系改革

摘 要:在国内制造业对数控加工高速增长的需求形势下,数控技术应用型人才的严重短缺,已成为我国加工企业向更高层次发展的瓶颈,而高职院校毕业的学生往往和企业所需存在一定的差距,为实现学生对就业工作岗位“零适应”能力的要求,本文提出了有关数控技术专业课程体系改革的几点想法。

关键词:数控技术 教学 改革

在国内制造业对数控加工高速增长的需求形势下,数控人才短缺已成为我国加工企业向更高层次发展的瓶颈,而高职院校毕业的学生往往和企业所需存在一定的差距,如何提高数控技术专业教学质量,使学生将来能够顺利地走上工作岗位,是我们要解决的问题。

一、专业课程体系重构

经过对企业深入调研和对数控企业典型工作任务的分析,企业对学生专业能力要求如下:

1.具有使用数控机床进行编程、操作及工艺分析的能力、设备维护与基本故障维修能力;

2.具有基本的机械设计能力、较强的机械制造能力、计算机辅助设计、计算机辅助制造的能力;

3.具有识读绘制工程图样(手工、计算机绘制)的能力、基本的工程计算和运用能力;具有一定的常用电气图纸识读能力、电工电子技术应用能力、常用电工仪器仪表使用能力;

4.具有基本的特种加工技能、基本模具设计与制造能力;

5.具有一定的综合运用知识解决问题的能力、初步的科学研究的能力和创新能力、较强的学习能力和文献检索的能力、具有一定的技术应用能力、工程实践能力和组织管理能力;

6.具有较强的人际交往的能力。

其中1、2为核心专业能力要求。

以就业为导向,以从业岗位应具备的综合能力为中心,明确培养目标,按岗位能力培养的需要设置课程,我们要把数控技术岗位所需的专业能力的培养落实到每一个教学环节,设置如下专业主要课程:机械制图、电路基础、机械基础、AutoCAD、机床电气控制与PLC、数控编程与操作、数控加工工艺及设备、UG(PRO/E)、数控机床结构与维修;设置主要专业技能训练:机械绘图课程设计、金工实训、AutoCAD应用实训、三维软件应用实训、数控编程课程设计、数控加工实训、机床电气控制与故障检测实训、顶岗实习。通过三年时间的培养,使本专业毕业生成为具有从事数控技术相关岗位工作的能力,具备基础理论知识适度,技术应用能力强,知识面较宽,综合素质高的技能型人才。

二、课证融合,以赛促训

围绕培养专业目标的职业技术和岗位资格标准,全面推行毕业证书和资格证书的“双证书制”,对数控专业的主干课程的教学实现课证融合,即把“数控车(铣)加工中级考工证书”或“加工中心中级职业资格证书”等证书考核内容融入到了相关的课程教学内容中,使得学生在获取专业知识的同时,有重点的掌握相应的岗位知识,并在“数控加工实训”实训教学环节中,进行针对性强化训练,提高学生实际操作技能,提高学生的就业竞争力。

在课程内容改革方面,积极实践“做中学,学中做,边做边学”的工学结合的指导思想,以就业为导向,以“必需、够用”为原则,广泛开展对国内外教材的研究工作,在学习、分析的基础上,与企业专家联手,对课程内容进行重组、整合,去掉了重复的和与专业培养要求相距甚远的内容,增加若干与本专业培养目标要求密切、符合职业需要的内容。并及时将新技术充实到自编教材中,供学生参考。

专业要积极举办各类数控技能大赛,鼓励学生参与,促进学生学习热情和学习教学效果自检;同时积极参加国家或省市各类数控技能比赛,在各类比赛中,带动学生学习数控技术的热情和积极性,以赛促训。

三、加强顶岗实习环节质量管理,有效实施工学结合

工学结合是当前高职院校人才培养的重要模式,突出对学生实践能力的培养,将理论和顶岗实习有机的融合。通过工学结合、校企合作,首先能够帮助学生获得实际工作经验,使他们在毕业时能够顺利地被用人单位录用。通过调研,发现在工学结合过程中顶岗实习中主要面临如下问题。

1.学生在较多单位不同的岗位实习,有些岗位与学生学习的专业对口率低,且各位学生实习的内容差异大,实习效果各不相同,尚未找到合适的考核办法,质量控制相对较难。

2.目前学生实习企业分布松散,一个班级有许多的实习单位,有些学生可能就是挂个单位,很少时间去企业上班或干脆就没去上班,而老师没时间和精力经常去管理。

我们数控技术专业工学结合“2+1”模式中“1”的部分,分为“0.3学年”在校内实训基地进行岗前适应性实习和“0.7学年”顶岗实习。面对以上两个问题,我们在推荐学生顶岗实习单位时,岗位要与专业对口,学生在去企业实习前,专业根据不同岗位制定实习计划和考核方案;同时对学生的管理制度实行导师制度,专业指导老师每人分管7～8位学生。同时聘请企业责任心强、技术水平高、工作经验丰富的技术人员、业务骨干等担任学生的校外实训指导教师,并根据其指导的实际情况给予一定的报酬和奖励。专业教师和校外实训指导教师,双管齐下。在顶岗实习的管理中,我们采用计划——执行——检查——总结系统循环的质量管理系统循环方式来解决过程控制与质量管理的问题。

总之,我们要不断提高教学质量,加速知识更新换代,开展好数控课程实践教学,克服现行的职业教育与就业不直接相关的现象,注重实际应用能力的培养,更好、更快培养出服务于生产一线的应用型人才。

参考文献:

1.王珍娥,金文兵,程文锋.高职工学结合的过程控制与质量管理[J].实验室研究与探索,2008(27).

2.李大庆.高职院校数控专业存在的问题及对策[J].科技资讯,2008(2).

作者单位:浙江经贸职业技术学院