2023年拼音教学反思7篇

下面是小编为大家整理的2023年拼音教学反思7篇,供大家参考。

作为识字工具的汉语拼音，对于善于直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。它山之石可以攻玉，下面小编为您精心整理了7篇《拼音教学反思》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

汉语拼音教学反思 篇一

一年级开学一个月。

拼音学习是一年级教学的重点，也是难点。重在拼音是学习汉语言文化的基础，难在于学生在幼儿园学习的程度不一样，两级分化严重。

通过一个月的学习，普遍存在一下几个问题：

1、会按顺序背的很熟练，单摘出一个或几个就读不出来，也不能正确书写。

2、有一半的同学在读的时候滥竽充数，是标准的东郭先生。

3、即使声母、韵母、整体认读音节都能记下来，却不会运用。不知道怎么拼读。

4、老师要检查到每一位同学需要花很多的时间，耽误课堂教学。由于农村家长能力有限，多数辅导不了。

通过一个偶然的活动，我发现可以解决上面出现的。问题，调动学生学拼音、用拼音的积极性：让学生把自己认识的事物用拼音标上名字。开始的时候我只是让学生拼好自己的名字，并用拼音在讲台上介绍自己的名字，让其他的同学跟着读，认识认识他。小学生的积极性非常高，虽然有的不熟练，但也能看出在讲台下自己是练习了的。之后扩展的用拼音展示自己家里的物品名称。这样做坐到了学以致用，让学生体会到学习的乐趣，并能主动的想办法解决自己遇到的困难。为以后的语文识字学习铺平道路，减少困难。

拼音教学反思 篇二

刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时光短，好动、贪玩是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是十分抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具，对于一年级新生来说更是枯燥、单调、乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯呢？

新的课程标准倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学？我在边教边摸索。透过这一个多月的实践，我渐渐明白，拼音教学同样能够进行合作式学习。但是要找准合作点，教会学生怎样合作。在教学拼音时，在学生自学拼音和巩固拼音的环节中，都指导学生合作学习，读准拼音。学生在合作学习中互相帮忙，互相完善，取得了长足进步。

学生是一个生动、有思想的个体。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，用心探索自主、合作、探究的学习方式，才能让我们的课堂更加飞扬。

汉语拼音教学反思 篇三

本节课学习了单韵母i、u、ü及四声的形式，同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。对于刚入学的儿童来说，增加了必须的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的资料，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。然后，我充分发挥学生的主体作用。把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，团体的智慧，当然有意外的效果。最终，运用拼音卡片，让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音。在动手过程中同时动脑，对相同读音不一样意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中欢乐地掌握了

此外，两个声母YW及三个整体认读音节yiwuyu，能够进行分层次的教授。首先让学生认读iuv强调读音，以及写法。在四线格李的占格。结合声调来联系发音。学生掌握的比较好，运用很多方式激发学生读的兴趣。声母yY和W虽然和韵母读音相同，可是学生都很进取的熟记下来。最终就是三个整体认读音节，能够利用歌谣、儿歌来增强学生记忆。yi标声调时去掉点，大部分学生都能正确识记。

小学语文拼音教学反思 篇四

一年级学生要在短时间内掌握汉语拼音，难度极大。为了教好拼音，我用了一个半月的时间，使得学生愿意叫我“拼音老师”了。在这一个多月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习了声母、韵母和整体认读音节，我真的感到难度很大，有时一节课学习3个字母都困难，尽管我也用了各种激励语言来调动孩子们的学习积极性，可是有的孩子还是没有兴趣，掌握不了课堂所学的知识，但是汉语拼音教学是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，让学生必须掌握好汉语拼音，我用心去领会孩子们的心声挖掘孩子们的潜能。

声母是拼音的开端，为了让学生对学拼音产生好印象，在学声母时，我让学生们带着快乐的心情学唱了声母歌，使得学生能在快乐中认识23个声母，而且对拼音留下了好印象。在复习声母时，为了学生能够区分容易混淆的声母，我根据学生愿意动口，不愿动手这一特点，让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏，在整个游戏中，我始终关注学生的学习特点和学习兴趣，减少重复机械的发音练习。

复韵母是拼音教学中的"一个重点也是一个难点。复韵母极容易混淆。如：复韵母“ui和iu”，在教学中，我有意让学生们说说你怎么样区分这两个复韵母，但是学生还是根据以往的学习经验，采用记忆图画和左右边写法来记，这两种方法未尝不可，但成效不是很大，经过点拨，终于有一名同学举手说出了老师想说的话，那就是要用读音和拼音的写法来区分。ui：发音时，要先发u的音，口型滑向i的口形，因此，学生看见ui，除了可以想象课本上图画小女孩的围巾形状外，按复韵母的发音方法来记更准确和直接。iu：发音时，也是要先做好发i的口型，嘴巴扁扁的，发音结束时，口形要停留在u的口型上，这样，孩子们看到iu，就会知道要先看站在前面的拼音是哪一个。除iu和ui本身不好区分外，给他们两个标调号也是很容易带给学生们错觉的。课堂上，我曾经编过故事，大意就是i和u为戴帽子争争吵吵，于是拼音国王说，谁站在后面呢，帽子就给谁戴。当然，除了讲故事外，标调歌可是一定要唱的：有a先找a，没a找oe，iu并列标在后。

韵母发音较难，特别是鼻韵母。鼻韵母分前鼻韵母和后鼻韵母，学习起来有一定的难度，大部分学生发音时前鼻音不像前鼻音，后鼻音又不像后鼻音，导致前后鼻音根本分不开。

在教学前鼻音时，我特别关注学生发音的准确性，前段时间都是利用课文的插图来教学拼音，后来，我让学生根据韵母组成的字母来尝试发音。

如教学an，an是由a和n组成的，发音的时候由发a的音转向发n的音，anan学生由慢变快，最后滑向an的音这样教学有助于学生记注an的形和音，收到了良好的效果比直接教给学生读音效果要好的多。

在尝试成功后，我以此类推，让学生用以上方法学习eninunün。由于事先让学生自己去尝试，所以许多学生非常兴奋，争着，抢着发给我听，当然有许多是不正确的，但一经提醒，学生还是能够发准的。

为掌握好复韵母，在复习过程中，我注重了进行训练，设计了三步：让学生发现——探究——实践，使学生发现复韵母的发音和它组成之间的关系，从而掌握复韵母的发音方法，突破教学难点，我还运用了新课程理念所倡导的自主、合作、探究的学习方式，指导学生学习复韵母，在整个教学过程中，注重寓教于乐，运用各种小游戏，激发学生的兴趣，使学生达到乐学、爱学。

拼音教学反思 篇五

教学汉语拼音第四课时，声母t、f容易混淆。让学生先自我想办法，自我解决难题。也许是因为刚入学没几天吧，只有孙启震同学站起来大声说：“小伞把儿t、t、t，一根拐棍儿f、f、f。”引用了教学时候教给他们的顺口溜。于是乎，大家摇头晃脑，一齐放声高歌：“小伞把儿t、t、t，一根拐棍儿f、f、f。”

既然大家都明白了，那就动动笔吧。在巡视时，傻眼了：有些同学“t、f”混为一谈。看来只是挂在嘴上而已。刚入学的小学生，需要直观的认识。于是，我拿来了一把拐杖和一把伞，让学生仔细观察，找其相似点。学生认真看，同桌再说一说，就很容易找到了。在此基础上，让学生自我再次起来说“我记住了t、f”。

“我记住了t！”王乐欣同学拿起雨伞，“小伞把儿要握在手里，瞧，这就是小伞把儿！”

陈国豪同学拿起拐杖，一边指着，一边给大家讲解：“老爷爷要用右手扶着拐杖，右手扶着的地方向右弯，所以是竖右弯。”于是我赶紧趁机让孩子们书空竖右弯。同时补充：“老爷爷长得很高，他拄的拐杖要长。所以，竖右弯的竖要长。否则，就得趴下走了！”学生们明白了，哈哈大笑起来。“来，老爷爷、老奶奶们，拄起你的拐杖吧！”嘻嘻哈哈中，小家伙们记住了“f”的形。

下课铃响了，小家伙们有的学着老人拄拐杖的样貌，有的做着打雨伞的动作，哈哈笑着，走出教室。

小学语文拼音教学反思 篇六

汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，它既是帮助学生识字的有效工具，又是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。如果说语言文字是中国人类文化的摇篮，那么汉语拼音就是摇动那篮框的妈妈的手，逐步地使孩子认识祖国的文字。但拼音学习枯燥乏味，如何让学前班的孩子能有趣而投入的学习汉语拼音，如何让抽象的拼音形象化呢？

本节课是一节汉语拼音的总复习课，学生刚学完拼音，但又不能熟练拼读音节，这时学生最易厌烦、随意，为了进一步激发学生学习的兴趣，让拼音情趣盎然地走进学生的学习与生活，我把整节复习课的内容用学生喜爱的方式──故事串编在一起，“孙悟空漫游拼音王国”展开，学生果然兴趣大增，小眼睛发亮。并把声母、韵母、整体认读复习，拼读音节，巩固已认识的字，拼读儿歌等内容以不同的游戏活动形式穿插于故事之中，如：声母、韵母、整体认读的分类采用摘桃子，拼读音节采用小兔过河，巩固熟字用找朋友，孩子乐学，拼读兴趣大增，“兴趣是最好的老师”正因为孩子们有了学习劲头，所以相对于一年级最头疼的课堂常规问题也得到了相应的提高，随着故事情节发展，随机提醒孩子们一些习惯的养成，如“孙悟空喜欢坐得端正的孩子”“我们读得响亮一些，让粗心的猪八戒也听得明白”……整节课我觉得孩子们课堂常规也较好，也避免了常规说教。

回想整堂课，不难发现有许多欠缺之处：

１、三拼音学生读得拗口，主要问题出在我的教学指导上，无明确强化该怎样拼读，学生只知道“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”对于几个难点拼读的，在课堂学习中应及时发现，并及时加以指导。

２、总担心孩子的课堂习惯问题，在公开课上束缚手脚，不敢让学生个性展示，个别拼读太少，对于一年级的孩子来说，重复再现的太少，有蜻蜓点水的味道，现在回想起来，其实只要略施技巧，孩子又何怕重复，于永正老师教学一首《草》不就是让孩子们反复但又充满情趣地背了好多遍吗？背给妈妈听，背给哥哥听，背给奶奶听……我在教学中也完全可以如姚校长所说，读给孙悟空听，读给猪八戒听，读给唐僧听……学生定会拼读得更有劲、有趣。

汉语拼音教学反思 篇七

认读拼音有助于学生掌握更多的生字，词语，拼音的教学是一年级语文教学中不可或缺的部分。学生在幼儿园中已经学习了拼音，本以为拼音的教学应当是很简便的一件事，但在实践中却发现事实上不是如此，拼音教学不可忽视，学生学习的困难主要表此刻以下几个方面：

1、对形近的拼音容易发生混淆：学生往往会对b、d、p、q，对ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼读时搞混，拼读发生错误。

2、对音节声母与韵母不能合理区分，往往对这一个音节发呆不知如何拼读。

3、四声变调，有些学生会把第二声读成第四声，第三声读成第四声，异常是第二声上坡音学生常常抓不住。

4、三拼音拼成两拼音，学生通常会把nian拼成nan，会把niao拼成nao，三拼音中的介音在呼音时往往会漏读。

针对以上情景，我们在教学时要重视容易出现的问题，反复训练，举一反三，帮忙学生过好拼音关。

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