八年级上册教学设计语文11篇（精选文档）

八年级上册教学设计语文第1篇一、学情分析这是学生第一次接触新闻作品。了解相关的文体知识是学生把握新闻特点的前提，引导学生把握新闻的文体特点是本单元教学的重点。学生在了解相关知识的基础上掌握了新闻的特点下面是小编为大家整理的八年级上册教学设计语文11篇,供大家参考。

八年级上册教学设计语文 第1篇

一、学情分析

这是学生第一次接触新闻作品。了解相关的文体知识是学生把握新闻特点的前提，引导学生把握新闻的文体特点是本单元教学的重点。学生在了解相关知识的基础上掌握了新闻的特点，才能够以审美的.眼光去欣赏新闻作品，用新闻的方式去反映生活，养成关心时事、关注现实的习惯。

二、单元设计思路

本单元的四篇文章都是新闻作品，基本特点相近但样式各不相同，有消息、新闻特写、电视新闻和人物通讯。教学时，要充分发挥比较阅读的作用：一是把本单元与其他单元相比，比出新闻作品的基本特征——迅速及时、内容真实、语言简明。二是在本单元四篇新闻作品之间比，比出四种不同的新闻样式各自的特点消息讲求时效，语言简洁；
新闻特写画面感强，对新闻事实的描述更集中；
电视新闻讲究声画合一，多用短句；
人物通讯翔实生动，注重思想意义。设计教学时，应该先引导学生从感性上认识新闻作品的特点，然后提升、总结，帮助学生把握新闻作品的一般特点。

三、教学目标

l、了解新闻作品的基本特征。

2．把握不同新闻样式的特点。

3．学习写作消息。

4．引导学生关心时事、关注现实。

四、课时分配

《北京喜获2008年奥运会主办权》《别了，“不列颠尼亚”》各2课时，《生命之舟》l课时，《杂交水稻之父——袁隆平》2课时，口语交际l课时，写作2课时。

八年级上册教学设计语文 第2篇

教学目标：

一、知识与技能

1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。

2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。

3.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。

二、过程与方法

在阅读赏析中，品味语句的优美，把握作用；
着眼于文本，在熟读的基础上分析课文内容，把握人物形象。

三、情感态度与价值观

对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。

四、教学重点：把握故事情节，感知老英雄的性格。

五、教学难点：揣摩文中的景物描写的作用。

六、教学准备：学生预习课文内容，查找资料。一些影片资料。

第一课时

教学过程

一、导入新课 教师创设问题，2分钟

电影《小兵张嘎》相信大家都很熟悉了，你们知道电影中的小男孩是谁吗？（小兵张嘎）有哪位同学知道，这个故事发生在什么地方？ （河北白洋淀） 在这部影片中我们看到了大片的芦苇、美丽的荷花还有一望无际的水域，以及白洋淀独有的水上生活、斗争情景。这部电影中小英雄嘎子机智勇敢，智斗鬼子给人留下深刻的印象 ，白洋淀优美奇特的水上风光也令我们心生向往。

今天，我们来学一篇课文，讲述的也是抗战时期打鬼子的故事，同样发生在河北白洋淀上，只不过，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。让我们一起走近课文《芦花荡》。

二、作者简介 学生补充，板书巩固。3分钟

孙犁，1913年4月6日，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。

三、阅读课文，熟悉课文内容，了解故事梗概：

1、边阅读边标出段序，并注意以下字词和词语解释 阅读感悟，自主研讨。15分钟

提防 疟子 寒噤 吆喝 蹿 仄 飒飒 泅水

2、解释词语：

转弯抹角: 悠闲:

张皇失措: 月明风清:

3、复述故事,理清文章思路：快速默读课文,理清记叙要素。（学生口述，教师引导。5分钟）

时间: 地点: 人物:

事件:

复述故事情节：注意交代清楚六要素，突出故事的主要内容。

示例：抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。（大意正确即可）

四、再读课文,把握文章的开端、发展、高潮、结局,梳理行文思路。

反复阅读感悟，理清思路。13分钟

第一部分:(1-8)交代故事发生的环境和主要人物。(为情节展开作铺垫)

第二部分:(9-54) 在一次护送两个女孩进芦花荡的看病途中，由于老头子过分的自信， 导致大女孩受伤，老头子感到丢人，决定当着小女孩的面教训敌人，挽回面 子。

(开端、发展)

一层:写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。

二层: 由于老头子的过分的自信和自尊，导致大女孩受伤。

。

三层:老头子为没能完成护送任务而内疚,发誓要为女孩报仇。

第三部分:(55-末尾) 写老头子用计谋通达了几十个日本鬼子，为大女孩报了仇，找回了自己的自尊。

(高潮、结局)

五、课堂小结：学生梳理本节课的收获。学生口述，2分钟）

六、布置作业：

A组（学优生）：完成练习册，将故事内容复述整理在笔记上。

B组（中等生）：将故事内容复述整理在笔记上，字词小楷。

C组（后三分之一学生）：字词小楷，识记文学常识。

板书 芦花荡

一、作者简介：

二、字词

三、故事情节：时间—— 地点——

人物—— 事件—— 结果——

第二课时

教学过程：

一、课前复习：文学常识、字词等 口头提问，笔试小考。3分钟

二、导入新课：创设问题，提问导入。2分钟

1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？

小说。

三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。

2、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？找出来分析 学生齐答，1分钟

主人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，动作。

三、研究阅读 阅读文本，勾画圈读，学生补充。10分钟

请用不同的标记分别从文中画出外貌，语言，心理，动作的句子。

外貌描写:

“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。”

“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”

语言描写:

“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！”……

心理描写“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”

动作描写：

集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。

4、这些描写表现了老头子的什么性格特点？ 教师引导，归纳总结。15分钟

①具有老当益壮的英雄气概。——老头子将近60岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。按理说应该在后方安度晚年，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食。

②具有爱憎分明的强烈感情。——他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。

③智勇双全——他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。

④过于自信与自尊——他对苇塘里的负责同志说：“你什么也 靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。

5、小说中着意突出的是其中哪一性格特征？“过于自信与自尊”的“过于”应当怎样理解？这一性格在全文中起什么作用？ 小组讨论，深入理解。10分钟）

——过于自信与自尊；
“过于”有非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。另一方面，确实有过头的意思，大女孩子之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此生发。

五、课堂小结 教师一语带过

这篇小说通过对人物的刻画，表现了人物鲜明的性格特点。

六、布置作业：

A组（学优生）：口头作文：说说自己“心目中的英雄”，完成习题。

B组（中等生）：口头作文：说说自己“心目中的英雄”，完成布置的习题。

C组（后三分之一学生）说说自己“心目中的英雄”

板书设计

芦花荡

孙犁

外貌 老当益壮

老头子 语言 爱憎分明

心理 智勇双全

动作 过于自信和自尊(性格核心)

第三课时

教学过程

一、导入新课 教师一语带过

上节课我们分析了老头子的人物形象，了解老头子的性格特点，今节课我们来学习环境描写的作用。

二、分析文中环境描写 教师引导，学生研读教材。25分钟

《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。

1、画出文中景物描写的句子。

2、体味这些景物描写的句子。

（1段）“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”

——交代故事发生的时代背景。“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？ 说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。（抗日战争时期，敌人把白洋淀重重包围，我军处境异常艰难）。

——“呆望”一词还可以看出敌人的束手无策；
——“狠狠地往上钻” 象征白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的意志和斗争的力量。

（2段）“月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，像一片苇叶，奔着东南去了。”

——表现老头子的身轻如燕，可用一种轻快、潇洒的语调来读。

（9段）“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。”

——天空的明净，用环境的宁静、优美来为下文所发生的不平常的事情作铺垫。

-

（13段）“她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高梁晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞去，她们长大成人了”

——把女孩子的逐渐成长描述得多么富有生活韵味，庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，暗喻着时光的流逝。“天边的北斗“也是一种暗喻，暗喻她们在党的光辉的指引下，找到了自己人生的方向。

（38段）“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。”

——“用飒飒的风响”来形容老头子此时的心情，月亮也落下去了，老头子心情十分沮丧。

（55段）“第二天，中午的时候，非常闷热，一轮红日当天，水面上浮着一层咽气。”

——因为天气闷热，所以鬼子要出来洗澡，为下面情节作铺垫。

（59段）“这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。”

——通过静来反衬下面的情景，引出下文的情节。以静来写动。

（60段）“鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”

——老头正狠狠地敲打着鬼子，内心萌发着轻松、痛快的感受，鲜嫩的芦花也显得格外美丽。

小结：《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事件，但决没有那种凄惨的描绘，就连那个女孩子受伤后的几声呻吟，也被轻轻一笔带过，作品要高昂浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪，即使在残酷的战争背景下，作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光，细心地镌刻白洋淀人民心灵的塑像。

——景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。

三、探究讨论 阅读文本，发现问题，15分钟

1、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？

——可由歌声想象战士的情绪，想象战士和部队的方方面面。具体的说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。因为 炮楼里的敌人监视着芦花荡企图用这种卑劣手段困死荡中的军民。

2、老头子的船头为什么要放那一大捆的莲蓬？

——为了引诱鬼子上当。

3、他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。”“望”字表现了老头子什么样的心理？你能够写出老头子当时的心理活动吗？

——怎么样，我没有夸海口吧，小鬼子伤了人，我一定要叫他们付出代价。

4、结尾段写有个女孩子目睹了老头子的英雄行为，她是谁？她当时心理是怎样想的？请同学们把她当时的心理补写出来。

——二菱；
二菱目睹老头子的英雄行为，她想这位老同志昨天说的话可不是放空炮，自己真是小看了老同志，别看他这么大年纪，真是老英雄啊!你看他，面对十几个鬼子，毫不畏惧。想不到他足智多谋，原来把一大捆莲蓬放在船头，自己有滋有味剥着莲蓬吃，是在引诱鬼子。他驾船的本领神了，好像牵着鬼子的鼻子在转。鬼子在水里转来转去怎么会不敢动弹了呢？怎么一股一股血水冒上来呢？老同志还没动手，鬼子怎么就流血了呢？定然是水下设了什么机关，他真有点子。原来他真有他的本事，不用枪，一个人就能对付十几个鬼子，叫鬼子只有挨打的份，没有还手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他们头破血流。大菱的仇算是报了，回去告诉大菱，让她知道这英雄的故事，让她早日养好伤，向老英雄学习，打败日本鬼子。

四、课堂小结

真正的爱国情感，是从了解我们赖以生存的土地开始，从你接触的每一位凭着诚实劳动养活全家的人开始，从平凡的生活中解读人的情感开始，从逐步了解用 血汗写就的几千年文明开始，而不是空喊。

五、布置作业

A组（学优生）：练习册同步

B组（中等生）：书后习题

C组（后三分之一学生）整理笔记

六．板书设计

芦花荡

孙犁

人物——真实

环境——诗情画意

情节——传奇色彩

八年级上册教学设计语文 第3篇

【教学目标】

1、学习选择典型事例表现人物思想品质的写作方法;

2、理解本文语言浓厚的感情色彩;

3、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想感情。

【教学重点】

选择典型事例表现人物思想品质的写作方法。

【教学难点】

理解文中有特殊含义的一些词句，如“东京也无非是这样”“在讲堂里的还有一个我”……深刻感悟鲁迅的爱国主义情感。

【课型】

新授课。

【教具】

多媒体。

【教学时数】

2课时。

第一课时

课前布置预习，要求学生找出不懂的词句和其他疑问;归纳后，说出本文写了有关藤野先生的哪些事，这些事分别表现了藤野先生什么样的思想品质。通过阅读课文，感受作者强烈的爱国主义思想感情。

〖教学过程

一、创设情境

课前学生听说训练，介绍佳作，学生从讲演者选材、表述、形象、气质等方面进行评价，训练学生的听说能力。

二、导入新课

谈话导入：同学们，初中阶段我们学习了许多有关老师方面的课文，你能具体列举是哪些文章吗?(学生列举，多媒体打出篇目：魏巍《我的老师》、都德《最后一课》、鲁迅《从百草园到三味书屋》)这些文章分别介绍了作者心目中的教师形象。这节课，我们学习鲁迅先生的又一篇散文《藤野先生》，看看他是怎样记叙他的日本籍教师藤野先生的。(板书课题)

三、学习新课

1、明确本节课学习目标

2、交流预习内容：

⑴ 交流字词(多媒体展示)。

⑵ 介绍有关本文的一些资料：

① 鲁迅留学日本的有关情况。

② 鲁迅写作本文的时代背景及有关情况。

③ 藤野先生的生平简介。

3、学生朗读课文，思考文章结构层次，找出文章叙事线索。

4、理清文章脉络看看文章写了哪些事。学生口头回答：本文写了有关藤野先生的哪些事?这些事分别表现了藤野先生什么样的思想品质?(板书结构提纲)

四、激情训练

1、多媒体课件演示。

2、有感情的朗读课文第一自然段。

五、课堂小结

这节课我们学习了《藤野先生》这篇散文，了解了抓住人物性格特征写人的写法，感受了鲁迅先生强烈的爱国主义思想感情。

六、布置作业

1、朗读全文，体会文中感情色彩浓厚的句子，找出疑难问题。

2、讨论课后习题。

第二课时

〖教学过程

一、检查字词掌握情况，听写字词

二、分析理解课文，深入挖掘课文内涵，学习抓住人物性格特征写人的记叙方法，学习通过典型事例表现人物优秀品质的写法。讨论课文中感情色彩浓厚的词句。

思考题：(这些问题可以启发学生质疑，鼓励学生积极发言，讨论解答，教师适当点拨)

1、在东京所见很多，但只挑选了樱花和清国留学生两件事情来描写，这样写有什么作用?(用樱花的美，衬托出清国留学生的丑)

2、作者描写清国留学生丑态百出，写了哪些事，用了哪些修辞手法?(头上盘着大辫子、油光可鉴、学跳舞。修辞：比喻、夸张、反语、衬托。)

3、作者从东京到仙台，一路所见事物很多，为什么只写“日暮里”和水户?(因为“日暮里”是作者从东京到仙台的第一站，站名触发了作者的忧思，作者想到日暮图穷的日本军国主义，想到风雨飘摇的祖国，更加激发了作者的爱国主义情感。“水户”是明的遗民朱顺水客死的地方，作者借以表达自己的一腔爱国热情。)

4、作者在仙台受到的优待，为什么把它归结为“物以希为贵”?写仙台医专的职员热情周到与藤野先生有什么联系?(作者感受到的是作为一个弱国子民的悲苦，他们的热情周到与藤野先生一样，没有狭隘的民族偏见，是一个友好、热情好客的民族。)

5、鲁迅弃医从文的原因是什么?(看电影事件，激发了他强烈的爱国主义情感。)

概括文章的中心思想，学习本文的写作特点。

课堂内容小结：这节课我们重点分析理解了课文内容，深入挖掘了课文的内涵，深刻理解了作者强烈的爱国主义思想感情。

三、拓展练习：

1、体会文中感情色彩浓厚的词句。例如：

⑴ “有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱……”表达对清国留学生中只知道玩乐者的厌恶之情。

⑵ “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……也无怪他们疑惑。”

表达对歧视中国学生者的满腔义愤之情。

⑶ 第37自然段直接抒情，表达了作者对藤野先生无限怀念和感激之情。

2、联系上下文，说说下列词语中加粗的副词对表达意思的作用。(多媒体演示)

⑴ 东京也无非是这样。

⑵ 实在标致极了。

⑶ 大概是物以希为贵罢。

⑷ ……居然睡安稳了。

⑸ 他们也何尝不酒醉似的喝采。

提示：

⑴ “无非”表示“只不过”的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶，为后文“到别的地方去看看”埋下伏笔。

⑵ “实在”表示“的确”的意思，“标致”在这里是反语，用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，这就更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。

⑶ “大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气，这是作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因。

⑷ “居然”表示出乎意料，想不到。前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了整个句子的幽默感。

⑸ “何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。

四、布置作业

写你熟悉的一个人，抓住人物性格特征写一篇小短文。

五、课后小结

这是一篇充满强烈的爱国主义情感的叙事散文，学生通过阅读、感悟，心灵受到了强烈的震撼，他们深深地被鲁迅先生崇高的爱国热情所感染，深深地被鲁迅先生强烈的民族自尊心、自信心所打动。对课文的学习理解，不仅仅在散文优美，更重要的是被鲁迅先生伟大的人格力量所征服。

【板书设计】

藤野先生 (鲁迅) 选自《朝花夕拾》

明线：与藤野先生的相识、相处、离别

一、在东京 樱花 清国留学生 盘辫子 油光可见 学跳舞

感触──受到优待 物以希为贵

相识 外貌 声调 衣着

事例 品格

添改讲义──认真负责

二、在仙台 交往 相处 纠正解剖图──严格要求

关心解剖实习──热情诚恳

了解中国女人裹脚──求实精神

相知

离别

三、怀念

暗线：爱国主义思想感情

八年级上册教学设计语文 第4篇

湖心亭看雪

出示目标

积累一些文言实词、虚词。把握文章运用的白描手法。

理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。预习导学 新课导入

西湖美：春季，白居易“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”；
夏季，苏轼“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”；
秋季，杨万里“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰”。在这个冬季，张岱带领我们一起去湖心亭看雪。

作者链接

张岱：明末清初文学家。号陶庵。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。

《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。没有希望，没有奢求，没有期待，惟有哀怨，惟有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。

合作探究 读准字音

崇祯（chóng zhēn)是日更(gēng)一小舟毳(cuì)衣炉火 雾凇(sōng）砀（dàng)沆（hàng）定挐(ráo)铺毡(zhān)对坐 焉得更(gâng)有此人 喃喃（nán nán)余强(qiǎng)饮三大白 读懂文意 自由朗读课文。

翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。教师点拨 ◆一词多义

一：上下一白：全。

长堤一痕：数量词。

更：更有痴似相公者：比，更加，进步。

是日更定：古代夜间的计时单位。白：余强饮三大白而别：酒杯。

上下一白：白色。

是：是日更定：这，代词，指第三天。

是金陵人：表判断。整体感知

“看雪”的时间是什么？地点是哪里？ 【交流点拨】崇祯五年十二月更定矣余往西湖 写雪的句子是什么？

【交流点拨】大雪三日，湖中人鸟声俱绝。写湖心夜景如何(原文回答)？

【交流点拨】雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

舟子对作者的评价用哪个字概括？ 【交流点拨】痴 文本探究

本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾舟子还出现了，这是不是矛盾？

【交流点拨】作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，他忘乎所以，忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。

他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“独”字表现他的孤傲清高。

小结：“独”字充分展示作者与众不同的情趣，遗世独立、不随俗流的高洁情怀，也反映他内心深处的孤独与落寞。

如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴”，他“痴”表现在何处？ 【交流点拨】

（1）“痴”于行：不寻常的天气，不寻常的时间，不寻常的行踪。是日更定，独往湖心亭看雪——与众不同、不随流俗。（2）“痴”于景

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。——混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“苍海一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞。

（3）“痴”于情

湖中焉得更有此人——他乡遇知己，天涯遇知音。

小结：痴行—痴景—痴情：痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。

语言赏析

比较原句和改句在表达效果上有什么不同？

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

雾凇沆砀，天云山水，上下一白。湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。

【交流点拨】三个“与”字，营造了一种天人合一的痴迷的境界，给人天地之间茫茫一片浑然一体的感受，如果去掉，“天云山水”就好像有了明显的界限似的。

“一痕”写出了作者视野的开阔；
“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑；
“一芥”让人耳目一新；
“粒”字更让人眼前一亮。这些夸张之语显得贴切自然，形象生动地写出了天地的空旷，人物的渺小。

作者的视角好像在高处在远处。由“痕”到“点”到“芥”到“粒”，量词一个小似一个，给人一种天地之大，人物之小，人生天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。

这段文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。

白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。

如：

“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”

——鲁迅《故乡》中的杨二嫂

“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发„„” ——唐弢《琐忆》中的 鲁迅先生 拓展延伸

试从描写手法和表达情感两方面来分析《江雪》与《湖心亭看雪》的区别。

江雪 柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

柳宗元参加“永贞革新”失败后，被贬永州。年仅33岁正当盛年的诗人集国忧家祸于一身，政治上的暴风雪使他“茕茕孤立”，激愤感伤，遂成《江雪》。

【交流点拨】

描写手法表达感情《湖心亭看雪》白描清高自赏 淡淡愁绪《江雪》烘托怀才不遇 的孤独感 写雪的名句。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。(李白《行路难》)孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元《江雪》)窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫《绝句》)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台，(李白《北风行》)当堂训练

使用学案当堂训练部分。4

八年级上册教学设计语文 第5篇

【教材分析】

《芦花荡》是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激。小说的主人公是“老头子”。分析这位老英雄的思想性格，首先要把握他的爱与憎，智与勇，对他的“过于自信自尊”，要作实事求是的分析。根据这篇小说叙事、写景、抒情的特点，可以探究小说的传奇色彩是怎样造成的，还可以探究景物描写起了什么作用。

【教学目标】

１、复述故事情节，感知人物形象。

２、展开想像，体验人物心理。

３、体味景物描写的作用，提高描写的能力。

４、认识英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。

【教学重点】

１、复述故事，总体把握情节。

２、学习富有特色的人物描写和环境描写。

【教学难点】

对老英雄性格的核心的理解。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】第一课时

一、新课导入、学生简介作者背景，教师适当补充

二、整体感知

１、快速默读课文，整体感知文章并思考：小说讲述了一个什么样的故事。

２、用简明的语言概括小说的主要。

三、粗略探究

１、复述故事情节，可以按照课文的顺序复述，也可以打乱课文顺序有创造性地复述。但要注意交代清楚六要素。由两位同学复述故事，其余同学补充、评价。

２、交流对文章的初步感受：

要求同学用“我喜欢这篇小说的＿＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿。”这样的句式说话。畅谈阅读这篇小说的感受。

教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。

四、布置作业

１、进一步思考这篇小说的情节美、人物美、景物美。

（由学生任选一方面思考，准备第二课时交流。）

２、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗？

第二课时

一、引入

二、精细探究

（围绕上节课布置的思考题：小说的情节美、人物美、景物美作进一步探究。）

１、深层体味故事情节的传奇色彩：

⑴要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题分小组展开讨论。

⑵各小组代表发言，进行全班交流。教师参与。

（教师必须点评，让学生掌握知识要点。）

２、赏读小说中的人物：

⑴学生在文中找出描写老头子的语段，并说出运用哪些人物描写方法。

⑵学生朗读相关语段，教师引导学生分析“老头子”的英雄性格。

（尤其是老头子“过于自信和自尊”的性格。）

⑶学生齐读表现“老头子”的复杂心理的语段，在想像中再次感受人物的复杂心理及理解人物性格。

３、体会景物描写的作用：

⑴让学生在文中找出自己喜欢的描写景物的句子，用心感受并揣摩其妙处，再在小组交流。

⑵各小组代表发言，进行全班交流。教师参与。

（教师必须点评，让学生掌握知识要点。）

三、拓展延伸

补写第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动。

四、教师引导学生小结，谈谈学习这篇文章的收获

五、布置作业

１、摘抄这篇小说景物描写的精彩语句，并仿写家乡的景物。

２、阅读其姊妹篇《荷花淀》，比较异同，进一步感受孙犁作品的特色。

八年级上册教学设计语文 第6篇

一、教学目标

1、学习概括、筛选关键信息，了解中国石拱桥的特点，学习通过恰当的说明方法、说明顺序及结构层次，更有条理地介绍说明对象（教学重点）。

2、选择合适的材料和顺序，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运用说明文相关知识（教学难点）。

3、通过对比阅读，感受中国桥梁建设的伟大成就，体会我国劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感（教学重点）。

二、教学过程（第一课时）

（一）赏桥，了解桥之义

师：（展示各种各样桥的照片）这些桥有什么共同特点？你能结合自己的观察和理解，用一句话说说什么是“桥”吗？（学生交流）

明确：架在河上、陆地上、峡谷上的连接两岸可供人们通行的建筑物，就是桥。

（二）说桥，领悟桥之理

生：快速默读全文，边读边勾画关键语句，结合文中的关键句，把握课文主要内容，互相交流。

设计意图：既是对文本内容的熟悉，也是训练学生提取关键信息的能力，为小组探究活动提出问题、解决问题做准备。

明确：

1、石拱桥的桥洞成弧形，在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥形式优美，而且非常坚固，历经成百上千年仍在发挥作用。

2、中国石拱桥历史悠久，几乎到处都有，且大小不一、形式多样，有许多是惊人的杰作，如河北赵州桥、北京卢沟桥等。

3、为什么中国石拱桥会有如此光辉的成就？一是我国劳动人民的勤劳智慧；
二是我国石拱桥建造技术高超，用料省，结构巧，强度高；
三是各种建材丰富，便于就地取材。

4、桥梁建设已成为我国走向世界的一张亮丽名片，如武汉长江大桥、港珠澳大桥等。

学生活动：以小组为单位，任选一个角度讨论，这篇文章为什么会放在初中阶段第一个说明文单元的第一篇？可从四个角度思考。

（1）说明方法：通过组合关键句已了解本文的主要内容，其他内容是不是可以删除？为什么？

（2）说明语言：本文语言准确严谨，但文中有一些不确定表述，如“大约”“可能”“几乎”等词多次出现，你如何看？请结合具体语句作简要分析。

（3）说明顺序：赵州桥和卢沟桥的例子能调换先后顺序吗？为什么？文中还有这样的例子吗？

（4）说明结构：开头两段讲石拱桥的特点是否多余？最后一段又有什么作用？

设计意图：以上四个问题涉及重点不同，但是包括了说明方法、说明文语言的特点、说明顺序、篇章结构等重要知识。在尊重学生阅读体验的基础上，教师引导学生运用已学的说明文知识，并在文本讲解中穿插重点字词的积累。

（三）游桥，欣赏桥之美

学生活动：文中重点介绍赵州桥和卢沟桥，二者是怎样体现中国石拱桥特征的？分小组开展活动。

（1）绘制说明图：根据课文内容，画出赵州桥或卢沟桥的示意图，在相应位置上标出数据。

（2）整理导游词：根据课文内容，有条理地介绍赵州桥和卢沟桥的导游词。

（3）赵州桥（卢沟桥）介绍：根据课文内容、导游词以及自己的`合理发挥，有条理、有重点、有详略、有趣味地为大家介绍一座桥。

设计意图：该活动是要让学生更加深刻地理解“赵州桥和卢沟桥是怎样体现中国石拱桥特征的？”

（四）布置作业

1、完成本课重要字词字音词义的积累。

2、根据文章内容，完成【思考探究】第一题。

3、文中还有哪些没说全的说明方法？课下批注并交流。

八年级上册教学设计语文 第7篇

《21 狐假虎威》教学设计

【教学目标】

1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。【教学重点】识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。【教学难点】揭示寓意。教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰.【教学课时】教学时间：二课时

第一课时

【课时目标】借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。【课时重点】识字、写字。【教学过程】

一、竟猜谜语，激趣导入。

1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：

（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；
森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？

2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。

问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】

二、配乐朗读听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）

【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。】

三、阅读课文识记字词。

师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？

1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习字词。

（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读mé，齐读。

③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。

（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！

【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】

3、读通课文。

（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

（2）指名汇报练读的效果。

（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！

4、再读课文。

（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。（2）采用多种形式分小节读课文。

（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？

【设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。】

四、指导写字。

1、出示生字。

2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

3、进行书写指导：

注意：”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。

4、学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）

【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】

第二课时

【课时目标】

1、分角色朗读课文，理解课文内容。

2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。【教学过程】

一、回顾课文、复习巩固。

１、画去括号里不恰当的拼音。

朝（zháo cháo）霞朝（zháo cháo）南

森（sēn shēn）林深（sēn shēn）处

２、课文讲了一个什么故事？

二、精读课文、理解课文。

1、学习第一自然段，体会“虎之威”

（１）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。

（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；
扑，拍打；
窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

（３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】

2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。

（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？

（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？

（3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的„„第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）

出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？（5）学生合作学习讨论。

（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。

【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】

3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。

（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？

随着学生的回答，出示下列板书：

“狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”

（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？

通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？

（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”

（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

出示练习：事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）。随机板书“假”“威”的意思。（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。

【设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】

三、揭示寓意、拓展升华。

1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？

【板书设计】 狐假虎威

狐狸（图）

借

老虎（图）

威风

吓跑百兽

《23 狐狸分奶酪》教学设计

【教学目标】

1、会认识捡、酷、俩、始等18个新字,会写奶、吵、急、第等8个生字。

2、读懂故事中狐狸做了什么事。

3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。

4、能分角色演一演这个故事。

【教学重难点】重点：学会生字词，读懂故事内容。

难点：能用关键词概括故事中的狐狸的品性。【教学准备】教学课件 【教学课时】二课时 【教学过程】

第一课时

一、导入谈话 激发兴趣 同学们,打开你的回忆的闸门,想想,你们曾读过哪些有关狐狸的故事,想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了?它们给你留下的印象是什么?(狡猾)出示:高洪波写的小诗《我喜欢你,狐狸》。

2、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。

二、走进故事 感悟道理

1、我们先来学习《狐狸分奶酪》(1)这篇课文讲了狐狸干了什么事?(2)再次默读课文,边读边想:这是一只怎样的狐狸。(3)你从文章的什么地方看出来的?(4)指导朗读

2、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。

3、让我们采用刚才的阅读方法继续阅读后三篇(小组合作学习完成题单)

4、简单汇报:(1)狐狸和马——聪明的狐狸(2)狐狸孵蛋——善良的狐狸(3)《瞎眼狐清窝》——慈爱的狐狸

三、走出故事总结特点

1、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》这两篇文章是什么类型的文章(童话)

2、童话的特点:(1)拟人化描写(2)想象丰富(3)有趣有理

3、学生齐读高洪波的小诗《我喜欢你,狐狸》。

四、总结收获 布置小练笔

今天我们一起走进了一篇篇关于狐狸的故事,感受了狐狸

可爱、善良、聪明和慈爱。这些故事一部分来自民间流传的,一部分是作家创作的,但这些故事都来源于生活,假如你想写一个狐狸,你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢?下课后,自己编一个关于狐狸的故事》,老师期待着„„

五、推荐阅读 拓展提升 《中国童话大师经典丛书》

第二课时

一、复习引入。

通过上节课的学习,想一想这是一只怎样的狐狸?

二、检查学习生字。

1、认真读一读课文,圈画出课后生字和新词,在组内互相检查。

2、小组展示学习。

3、全班交流。

三、学习词语

开始起始始终方便便利便于

四、指导书写

1、仔细观察课后生字,找出难写的生字。

2、指名说说难写的生字。

3、练习组词。

4、教师示范。

5、学生练习。

五、作业

1、生字词语抄写。

2、完成练习册。

【板书设计】

故事中的狐狸

狡猾 聪明 善良 慈爱

《23 纸船和风筝》教学设计

【教学目标】

1．认识和掌握11个生字。会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。3．学生学完课文后，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。【教学重难点】

1．识读生字，感情读文。

2．让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐心情。

3．对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。【教学准备】

多媒体课件 【课时安排】

一课时 【教学过程】

一、导入新课

亲爱的同学们，老师今天带来了两件礼物，(分别出示礼物，学生回答“纸船”、“风筝”。)它们之间到底有什么联系？板书课题《纸船和风筝》，这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事。

1．出示生字卡片：识字。2．游戏识词：“摘风筝”。

3．本文讲的是谁和谁的故事呢？(出示贴图)你们知道他们俩住在哪儿吗？(学生说完后上台贴图)老师指着板书朗读第一自然段。

二、学习课文，感悟内容(一)学习1—7自然段。

1．小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？(还不清楚的，赶快到文中找答案)2．小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2—6段，看看他们是怎么成为好朋友的？

[设计意图：通过学生自由发言，调动学生积极性，和学生一起走进书中，体会主人公的感情。] 3．指导朗读：(示课件)谁有信心，能把这些句子读好？ ①自由读。

②指名读：刚才你是用怎样的语气来读的？你会用怎样的语气来读呢？大家来评一评，他读得怎么样？

③齐读课件里的四句。

师过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。(边说边取下纸船和风筝)(二)学习7—11自然段。

1．纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。(师范读)这时，(出示课件)小熊和松鼠的心情是怎样的？他们分别做了些什么？下面，小组合作学习，一起到7—9自然段去找答案吧！(小组代表．汇报交流后的答案。)2．课堂练习：

(1)课件演示：“飘荡”、“漂流”。这两个词语中，(边说边出示课件)哪一个应该配给风筝，哪一个应该配给纸船？为什么？(指名回答)(2)比较句子：

①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

②山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。(请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表扬后再归纳。)区分“飘”和“漂”

(1)“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！(指)(2)你们觉得这两个词可以换换吗？(不能)为什么？(指说)(3)让学生将飘荡、漂流贴到黑板上合适的地方。

4．指导朗读：(课件)你会用怎样的语气来读这些自然段呢？(1)自由读。

(2)指名读：学生评价；
老师也可读，让学生评价。(3)指一名领读，其他小声跟读。

5．日子一天天地过去，心里也越来越难过了！这时，是谁受不了了？谁想读读这一段？你是用怎样的语气来读的？谁还想读一读？指导读(示课件)“如果„„就„„”，联系生活实际谈体会。

6．听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗？小朋友，你们猜一猜，松鼠会看见什么？(边说边贴上风筝)是谁放的呀？这真是一只美丽的风筝啊！松鼠看见了，有什么反应呢？(高兴得哭了)他又是怎么做的？

[设计意图：通过学生对课文的理解，让学生知道友谊的可贵。] 7．小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明！

三、课中操：《找朋友》(放音乐)小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？让我们来唱首歌庆祝一下吧！

四、拓展思维

1．纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？

(生自由发言，师随机进行激励性评价。)

2．小朋友，当你和好朋友闹别扭，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢？ 结束语：孩子们说得太好了，用一颗真诚，宽容的心去对待朋友，你就会拥有幸福和快乐。【板书设计】

纸船和风筝 小熊 松鼠、纸船 风筝 友谊就是相互关爱

《24 风娃娃》教学设计

【教学目标】

1．认识12个生字、会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3．懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。【教学重难点】

正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。【课时安排】

两课时 【教学过程】

第一课时

一、激趣导入。

1．今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）

2．板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。

[设计意图：兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而教师可以用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。]

二、阅读、识字、探究、感悟。

1．提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于课后生字表带拼音的生字。

[设计意图：明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯。] 2．认读会认字：助、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星 [设计意图：比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识] 3．小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事呢？

风娃娃帮助吹动风车，抽来水灌溉秧苗；
吹动船帆，帮助纤夫拉船；
把孩子的风筝和人们晒得衣服吹跑了；
折断了路边新载的小树。前两件是好事，后三件是坏事。

4．汇报小组讨论结果。

5．通过这个故事，你明白了什么？

做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用

[设计意图：用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯。]

三、写字指导。1．读左边的四个字。2．重点指导“伤”。

“伤”为左右结构，写的时候，注意右边是四画写成。3．配练习书写。4．同桌欣赏、评价。注意正确与否，字形优美。

四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？

好处：风可传播植物花粉、种子，帮助植物授粉和繁殖。风能是分布广泛、用之不竭的能源。

坏处：它能传播病原体，蔓延植物病害。高空风是粘虫、稻飞虱、稻纵卷叶螟、飞蝗等害虫长距离迁飞的气象条件。大风使叶片机械擦伤、作物倒伏、树木断折、落花落果而影响产量。大风还造成土壤风蚀、沙丘移动，而毁坏农田。在干旱地区盲目垦荒，风将导致土地沙漠化。牧区的大风和暴风雪可吹散畜群，加重冻害。地方性风的某些特殊性质，也常造成风害。

第二课时

一、复习。

1．放音乐：朗读课文。2．谁能把这个故事讲给大家听？

风娃娃长大了，离开了妈妈，准备帮助人们做好事，它来到田野中，一口气吹动大风车，帮助灌溉秧苗，又来到河边，吹起船帆，帮助纤夫拉船。看到大家对它的称赞，风娃娃认为：帮助人们只要力气就好。所以来到广场上，想帮助小孩子，结果吹走了他们的风筝，又东吹吹、西吹吹，吹走了人们晒的衣服，折断了路边新载的小树，结果得到了人们的责怪。

二、游戏识字。1．课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。2．告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。3．找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。4．仔细观察，说说这些字有什么特点。

[设计意图：通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围。]

三、写字指导。

1．选择自己认为能写好的字描红。2．同桌欣赏评价。

3．在小组内向同学请教难写的字。4．范写“秧”字。5．练习书写。

[设计意图：展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯。]

四、小结。

学完这一课，我们要知道帮助别人只要力气是不行的，应该看人们需要什么。

【板书设计】

风娃娃

好事

吹大风

感谢

吹帆船

高兴

坏事

吹风筝

伤心

吹衣服、小树

责怪

好心做了坏事

《语文园地八》教学设计

【教学目标】

1、学习根据生字的特点和构造进行识字，认识生字厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘。感受

中国汉字的趣味，激发学生对汉字的喜爱。

2、规范学生生字的书写。会写生字领、群、船、朗。

3、熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。

4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。【教学重点】

1、学习根据生字的特点和构造进行识字，认识生字厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘。

2、熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。【教学准备】

1、制作多媒体课件。（教师）

2、制作生字词卡片。（学生）【教学课时】两课时 【教学过程】

第一课时

【课时目标】

1、学习根据生字的特点和构造进行识字，认识生字厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘。感受

中国汉字的趣味，激发学生对汉字的喜爱。

2、规范学生生字的书写。会写生字领、群、船、朗。【教学过程】

一、识字加油站。

1、学生认识两个偏旁部首：厂、穴。

2、自由读一读含有这两个偏旁的生字。

3、看看这些字有什么共同点？

4、你还知道哪些“厂、穴”旁的字？说一说，写一写。

5、先同桌交流，再全班交流。

6、师：你们觉得我们国家的汉字有趣吗？

二、书写提示。

1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2、老师提示：

（1）先看后写，才能减少修改次数，确保页面整洁。（2）有些字，左右两边的宽窄差不多，写的时候要均衡。

3、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

4、学生书写，老师巡视指导。

5、进行全班评比。

三、谈感受，说收获。

第二课时

【课时目标】

1、熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。

2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。【教学过程】

一、谈动物引入新课。

1、师：孩子们喜欢哪些动物？

2、全班交流。

3、师：这些动物，有的凶残、有的温顺，有的肥大、有的瘦小。但是一放到词语中，他

们却有着另外一层意思。我们一起来看看吧！

二、日积月累

1、出示成语，读一读。

狼吞虎咽 惊弓之鸟 胆小如鼠 龙飞凤舞 漏网之鱼 如虎添翼 鸡呜狗吠 害群之马 如鱼得水

2、指名朗读，同桌读，全班齐读。

3、请圈出成语中的动物名称。

4、大概理解成语的意思。

5、再读成语，边读边体会。

6、你还了解哪些成语里也含有动物名称？说一说。

7、我会选择一两个成语说话。

如：妈妈做的饭真香，我狼吞虎咽的几下就吃饱了。

三、我爱阅读：

1、读一读。

2、谁能说一说这篇文章讲了谁和谁的故事？

3、主要讲了小刺猬和小獾的什么事？

4、全班交流。

四、教师总结，布置作业。

八年级上册教学设计语文 第8篇

教材分析：

《芦花荡》是人教版语文八年级上册第一单元第二课。是现代著名作家孙犁的作品，描写的是抗日战争期间，在河北白洋淀上，一个抗日老英雄，护送两个女孩寻找队伍的故事。这个故事具有传奇色彩，情节曲折，引人入胜。主人公老头子的形象给人留下了深刻的印象。白洋淀奇特的水上风光让人心生向往，文章优美明丽的语言，把我们带入了那一片一望无际的芦花荡中，一同去感受这片土地上令人荡气回肠的抗日豪情。

学情分析：

初二学生经过一段时间的学习和训练后，已了解了的小说的特点,掌握了小说的学习方法(从小说的三要素入手),学会初步鉴赏小说的艺术特点和思想内容的方法。

结合本课内容，我在教学时将考虑让学生以读感知，以读品析，以读启思，以读代讲，重视引导学生运用朗读、探究把握小说的人物形象及小说主题。

教学目标：

1.知识与能力：了解作者及故事发生的背景。

了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。

体会作品的语言风格。

2.过程与方法：把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。

赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。

3.情感态度与价值观：

从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。

教学重点：通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。

揣摩文中如诗如画的景物描写。

教学难点：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？

如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？

教学方法：以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。

教学过程预设：

共四个环节，以朗读、品读贯穿始终。

第一环节：整体美读——复述故事

第二环节：回扣文本——美读美析

第三环节：深入探究——把握形象

第四环节：融入自我——美说美写

教学步骤如下：

白洋淀图片——情景导入

同学们，现在呈现在大家眼前的是素有“华北明珠”之称的白洋淀，白洋淀水域辽阔，几十条水道交错纵横，这是在这风光旖旎的白洋淀，正义的洪流铸就了许许多多英雄的形象，大家还认识他吗？（学生答：小兵张嘎）今天，让我们走进白洋淀，再来认识一位英雄人物。

第一环节：整体美读——复述故事

学生自读，整体把握课文内容，，理清记叙要素，复述故事情节。

时间：一天夜里 地点：芦苇塘

人物：老头子、大菱、二菱

事件：老头子送大菱、二菱进苇塘，被鬼子发现，大菱负伤流血，老头子发恨要讨还血债。

学生活动一：学生复述故事情节。（注意时间、地点、人物、情节的把握。）学生互相点评，注意复述中的问题。

第二环节：回扣文本——美读美析

教师引导：同学们读得非常投入，也非常得有感染力。文中哪个人物给你的印象最深？（老头子）下面请同学们再读课文，独立思考，用“从 句中，我感悟到这是一个 的老头子”的句式说说你心中的老头子的形象。

学生活动二：“从 句中，我感悟到这是一个 的老头子”的句式说说你心中的老头子的形象。

第三环节：深入探究——把握形象

学生活动三：学生找出文中对老头子的描写，品读把握人物形象。

学生一：老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

学生二：“你什么也靠给我；
我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”

什么事也没有了，安心睡一觉吧。到苇塘里咱们还有大米和鱼吃。

学生三：
不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！

不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。

不怕，他打不着我们。

提示：1、想想描写人物形象的方法——语言、动作、外貌、神态等。

2、有感情地朗读句子，注意语调和语速，把握人物形象。

第四环节：融入自我——美说美写

教师引导：同学们，时光流逝，革命风暴已离我们渐行渐远，但老头子的精神却鼓舞着当今的我们。你还知道哪些传奇英雄的故事？

学生活动四：你还知道哪些传奇英雄的故事？

学生活动五：

请发挥想象，联想“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响。”看到这句话，你联想到了什么？

激情结语——激励学生

作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的`身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。

新时代更需要老头子一样坚忍不拔、顽强不屈、英勇无畏的刚性精神。希望同学们，在未来的学习生活中能以顽强的毅力做基石，拼搏的勇气为力量。在生活的苦难与磨练中，承担起社会赋予的责任。

做一个顶天立地，豪情四溢的新时代的勇士！

作业：投影显示。

请课外阅读孙犁小说《荷花淀》、散文集《白洋淀纪事》

八年级上册教学设计语文 第9篇

【教学内容】

选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元

【教材分析】

鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。

【教学目标】

1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情

2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。

3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美

【重点难点】

1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。

2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

【教具准备】录音机、配乐磁带、幻灯片

【课时安排】2课时

第一课时

【教学过程】

一、谈话导入：

1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧！谁来说说鲁迅？

2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与》。以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。（背景音乐）

让我们满怀深情地读一读课题。

3、读了这个题目，你有什么疑问？

（生质疑）

二、整体感知：

1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。

2、说说阿长在你眼中是个怎样的人？

（生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁……）

3、师小结：

总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。

三、拎出线索：

1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？

2、自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。

（随机板书：不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念）

四、精读买《山海经》部分

1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢？

（给“我”买《山海经》）

2、轻声朗读课文19—29段，四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来，说说理由，写上旁批。

3、学生反馈

预设：

A、“过了十多天，……哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”出示幻灯

（这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。）

a 、齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字？（三哼经）

b 、一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难？（生想象，并指名说）

c 、阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把痛苦六在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们？（生读——生评价——生再读——再评价）

B、“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。”出示幻灯

a 、此时，我的心情如何？程度有多深？能把这种感觉读出来吗？（生读）

b 、如果换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来《山海经》会有这种感觉吗？为什么？

c 、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的，为什么这样想？

(生反馈)

d 、师小结：正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我一直不以为然的阿长为我买的，使我对他产生的新的敬意。

C、“这又使我发生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”出示幻灯

a 、齐读，为什么说长妈妈具有伟大的神力？

b 、在你的童年生活中，有没有这样的一种体验？

（生自由畅说）

c 、到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢？

（善良、纯朴、关心孩子）

d 、朗读指导

e 、师小结：

正是这种善良、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的《山海经》成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了“我”最怀念的人。

五、情感升华

出示幻灯：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂！”

1、指导朗读

2、此时你还听到了鲁迅怎样的心里话，请用自己的语言为课文换一种结尾。

（生练笔）

3、小结：

是啊，这样一个纯朴善良的人，怎不让人产生敬意和怀念呢！而这篇文章凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托了鲁迅对善良人的衷心祝福。

六、布置作业

在鲁迅先生的眼里，长妈妈和《山海经》是密不可分的。可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》。所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书”，以至得到《山海经》后，连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭”。

1、隐鼠一事，文中出现了好几次，这究竟是怎么一回事呢？（下发材料）

教师读《狗·猫·鼠》的片断。

2、《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：早晨的花晚上拾取。希望同学们能抽出时间去读一读。

3、认真研读《阿长与山海经》里面的其他故事。

七、板书

阿长与《山海经》

——鲁迅

空前敬意 憎恶

不耐烦 新的敬意

不大佩服 买《山海经》 怀念

善良、纯朴、热心、关心孩子

八年级上册教学设计语文 第10篇

一、设计说明

作为本单元的第一篇课文，本文承担着较重的文体知识的教学任务。讲文体知识是必要的，但不必系统、全面、集中地讲，在阅读过程中用到什么就讲什么，把静态的知识变成动态的知识，借助文体知识引导学生把握新闻的特点，为后面的感悟、体验打好基础，从而帮助学生积累阅读新闻作品的经验。

二、教学目标

1．了解新闻的一般特点和消息的相关知识。

2．把握文章的内容和主旨。

3．体会文章语言中蕴涵的丰富情感。

4．体会消息的语言特点。

三、教学过程

1．导入新课

请同学们阅读下面几句话：

(1)新闻，新闻，新闻姓新。

(2)今天的新闻是金子，昨天的新闻是银子，前天的新闻是垃圾。

(3)新闻要把真正好的说成好的，真正坏的说成坏的，有一分说一分，有两分说两分。

(4)失去了真实，新闻就失去了生命。

(5)新闻中即使有描写，也只是扣住一两个核心细节略加点染。

同学们想想，这几句话说明新闻有哪些特点?(学生自由发言，教师概括总结。)新闻的主要特点是迅速及时、内容真实、语言简洁(短、新、快)。今天我们要阅读的《北京喜获2008年奥运会主办权》就是新闻的一种——消息。请同学们快速浏览一下课文，看看《北京喜获2008年奥运会主办权》这则消息是否符合新闻的特点。

2．整体把握

(1)从消息的结构特点切入

1851年，美联社的前身——港口新闻联合社第一次用电报传递消息，此后，为了抢发新闻，各报都用电报发稿。由于当时的电报技术还比较落后，经常出现故障，电讯常常中断，这就迫使记者把最重要的新闻事实塞进报道的开头部分，久而久之，形成了消息的“倒金字塔”结构：

标题——准确揭示消息的主要内容，包括引题、正题和副题。

导语——概括消息中最重要的事实，一般包括五个要素，即何时、何地、何人、何事、何故。

主体——具体叙述导语的内容。

这种结构把最重要的内容放在最前面，把次重要的内容放在稍后，依据材料的重要性依次排列，很像倒置的金字塔，所以被称为“倒金字塔”结构。

请同学按照消息的结构特点，分别找出本则消息的标题、导语和主体。

(2)讨论标题的表达效果

有人说“读书看皮，读报看题”，本文的标题分为正题和副题，正题“北京喜获2008年奥运会主办权”概括了消息的中心事件，“喜”字成为贯穿全文的情感线索；
副题“得票数比第二名多34票”，突出了中国得票数量之多，自豪之情溢于言表。

(3)阅读分析导语

①快速阅读，抢答何时、何地、何人、何事、何故。

②阅读思考：导语部分有没有五要素以外的内容

(4)把握主体的主要内容

主体叙述的就是导语的内容，为了避免重复，主体要注意变换角度。请同学们快速阅读课文，概括一下主体的叙述角度。

①中国政府的态度。

②两轮投票的情况。

③中国人民及国际体育界人士的反应。

(5)阅读分析：主体部分怎样表现“喜”?

(6)从情感表现切入

申奥成功的那一刻，举国沸腾，你想用什么样的方式来表达这种喜悦?

请同学们阅读课文，找一找文章的哪些地方表现了申奥成功后国人的喜悦之情。

本文的标题、导语和主体都表现了喜悦之情，但表现方式不同：标题——正题直接表达喜悦，副题侧面表达喜悦；
导语——直抒胸臆，喜悦之情尽现；
主体——借助细节点染喜悦。

3．重点、难点突破

(1)帮助学生体会本文语言简洁明了、饱含情感的特点。

方法一：通过朗读的方式帮助学生体会语言特点请一位学生模仿播音员播报本则消息，其他同学体会他播报时重音和停顿的处理，并在课本空白处记下自己的体会。

朗读主要是借助重音和停顿来传递情感的，为了表达的需要，个别词句可以做一点技术处理，重音和停顿可适度夸张。在学生朗读和评价的过程中，可以引导学生注意以下词句：

①第二轮就以过半数优势赢得了奥运会主办权。

②中国政府将信守在北京陈述报告中所作的所有承诺，并将尽一切努力帮助北京实现其承诺。

③北京应该赢得2008年奥运会举办权。

④该轮到北京办奥运会了!

方法二：设计替换练习帮助学生体会语言特点。

(2)引导学生探究本文善用细节的写作技巧。

典型细节增添了本文的表现力，例如风度翩翩的何振梁“噙”住的泪水，“默默的”拥抱；
刘淇要“永远保存下去”“刚才签字的钢笔”等。

四、拓展延伸课外学习活动：

搜集不同报纸报道同一事件的消息，比较其表达效果。

八年级上册教学设计语文 第11篇

部编小学一年级语文上册第一单元口语交际“我说你做”教案设计

第一单元口语交际

“我说你做”教案设计

教学目标：

通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

重点：在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。难点：.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。课前准备

提前放置在办公室的一本书。(教师)课时安排 1课时 教学过程

一、创设情境，导入新课

师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！

师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)

师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)

师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？ 生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？

生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？

生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)

设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。

二、继续情境，明确要求

师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？

生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。

师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？ 生(相互查看，摇摇头)

师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？

生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。

生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点—— 生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。

师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)

设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。

三、游戏活动，戏中明理

第一轮游戏：老师说，大家做。

师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)第二轮游戏：同学说，大家做。

生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。

生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。第三轮游戏：我来说，你来做。

分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

四、活动总结、拓展延伸

师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？ 生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。

生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。

生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。

(师指黑板，全班齐读板书。)

师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！

设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。

教学反思：